校(xiao)長(chang)作為(wei)學校(xiao)發展與(yu)管理(li)(li)的(de)“*人(ren)”，在(zai)履行學校(xiao)治理(li)(li)體系和治理(li)(li)能(neng)力(li)(li)現代化(hua)的(de)重要職責(ze)時，要融合社區力(li)(li)量(liang)、爭取社區干部(bu)群眾(zhong)支持、完善社區與(yu)學校(xiao)一體化(hua)進程。

融合社(she)(she)(she)區(qu)群(qun)眾(zhong)(zhong)對優質(zhi)教育渴(ke)望(wang)的(de)(de)(de)力(li)量，秉持高質(zhi)量的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)目標。校(xiao)(xiao)長要(yao)經常深入社(she)(she)(she)區(qu)，了解群(qun)眾(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)需求，傾聽(ting)他們(men)對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各(ge)方面工(gong)作的(de)(de)(de)意見，發(fa)掘、爭取他們(men)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)動力(li)資源(yuan)(yuan)，并與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)形成合力(li)。比如(ru)群(qun)眾(zhong)(zhong)對優質(zhi)教育資源(yuan)(yuan)一直有強烈渴(ke)望(wang)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就(jiu)應當通過(guo)社(she)(she)(she)區(qu)代表(biao)，認真聽(ting)取、采納他們(men)的(de)(de)(de)意見和建議(yi)，結合實際情況制定中、長期規劃，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教育教學(xue)(xue)(xue)活動都(dou)圍繞社(she)(she)(she)區(qu)群(qun)眾(zhong)(zhong)對優質(zhi)教育的(de)(de)(de)需求展開。再如(ru)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實施“名師工(gong)程”大幅提升師資水平，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)受(shou)益家長滿(man)意，社(she)(she)(she)區(qu)群(qun)眾(zhong)(zhong)對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)管理產生(sheng)信任感(gan)并愿意給予大力(li)支(zhi)持。

融合(he)社區(qu)(qu)豐富(fu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)資源力量(liang)，補(bu)齊校(xiao)(xiao)內(nei)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)短板。社區(qu)(qu)有(you)著豐富(fu)的(de)(de)(de)人力資源和教(jiao)(jiao)育(yu)基(ji)地(di)(di)資源，可能(neng)成為對有(you)限(xian)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)內(nei)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)有(you)效補(bu)充。比如(ru)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)可以(yi)經(jing)常召開(kai)(kai)社區(qu)(qu)家長、社區(qu)(qu)群眾調研會，讓他們進(jin)課(ke)堂、進(jin)考場、進(jin)餐廳，全方位、全時段體驗(yan)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)各(ge)項工作，由校(xiao)(xiao)長向他們匯報學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)取(qu)得的(de)(de)(de)成績以(yi)及存(cun)在的(de)(de)(de)困難，爭(zheng)取(qu)他們利用現有(you)資源支持解決辦學(xue)(xue)難題(ti)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還可以(yi)依(yi)托社區(qu)(qu)內(nei)博(bo)物館、展覽館等場所(suo)開(kai)(kai)辟德育(yu)基(ji)地(di)(di)，依(yi)托農村建立學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)勞動實(shi)訓(xun)基(ji)地(di)(di)，依(yi)托轄區(qu)(qu)內(nei)的(de)(de)(de)派出(chu)所(suo)、司法所(suo)、檢(jian)察院、法院等機構開(kai)(kai)展法制教(jiao)(jiao)育(yu)，依(yi)托社區(qu)(qu)內(nei)的(de)(de)(de)智庫資源籌(chou)建學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)“名師講壇(tan)”，等等。

融合(he)社區(qu)對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)治理過程的(de)(de)監(jian)督力量(liang)(liang)，助力校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)規(gui)范(fan)化。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)*，每(mei)一(yi)個決策都直接(jie)關系(xi)(xi)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)命(ming)運，也關系(xi)(xi)到(dao)(dao)社區(qu)群眾(zhong)(zhong)的(de)(de)切身利益，因此社區(qu)對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)有效監(jian)督，是(shi)提升校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)的(de)(de)重要(yao)舉措。“社區(qu)群眾(zhong)(zhong)的(de)(de)口(kou)碑”是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)一(yi)面(mian)鏡(jing)子，在長(chang)(chang)期的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聘請(qing)社區(qu)群眾(zhong)(zhong)代表對校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)思想(xiang)、辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)、辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)(liang)等(deng)方面(mian)進(jin)行(xing)全面(mian)有效的(de)(de)監(jian)督，可以促進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)工作(zuo)民主、科學(xue)(xue)(xue)、合(he)法、規(gui)范(fan)地(di)開展。

實踐證明，校(xiao)長(chang)在辦學(xue)過程(cheng)中遇到許多“難題(ti)”，只要及時(shi)、如(ru)實地向社區通(tong)報，爭取社區群眾的(de)理解與(yu)支持，吸(xi)收(shou)社區力量和智慧，“難”題(ti)不(bu)僅不(bu)難，反(fan)而會迎刃而解。這樣，學(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)也會有溫度、有筋骨、沾泥土、帶露珠、有活(huo)性。

（作(zuo)者(zhe)系山西(xi)省運(yun)城市實驗中學副校長）

《中(zhong)國(guo)教育報》2021年01月20日(ri)第5版?