中(zhong)國教育報-中(zhong)國教育新(xin)聞(wen)網訊（通(tong)訊員 宋婷?記(ji)者 楊(yang)三喜）大(da)(da)學(xue)(xue)課堂(tang)教學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生除了學(xue)(xue)習專(zhuan)門的(de)知識，還能(neng)把知識與(yu)行業(ye)動態結合起來，生產出(chu)與(yu)課程(cheng)(cheng)內容(rong)相關的(de)“新(xin)聞(wen)”來。近幾年，重慶大(da)(da)學(xue)(xue)新(xin)聞(wen)學(xue)(xue)院的(de)系列“課程(cheng)(cheng)媒體”，走(zou)出(chu)了一(yi)條把“媒體”辦到(dao)課堂(tang)上的(de)新(xin)路子。

在(zai)課堂上，教師(shi)劉(liu)海(hai)明嘗試(shi)將(jiang)課程知(zhi)(zhi)識(shi)與新(xin)聞(wen)生(sheng)產結合起來，讓專業知(zhi)(zhi)識(shi)變成新(xin)聞(wen)生(sheng)產的(de)動力。在(zai)劉(liu)海(hai)明任教的(de)“新(xin)聞(wen)評(ping)論(lun)”“傳媒倫(lun)理與法規”等課程中，均摸(mo)索(suo)出了為(wei)課程量身定(ding)做的(de)課程報紙和課程電視(shi)節(jie)目(mu)。經(jing)過(guo)幾年的(de)摸(mo)索(suo)，評(ping)論(lun)課的(de)《新(xin)聞(wen)·聲報》和電視(shi)節(jie)目(mu)《新(xin)聞(wen)·講(jiang)場(chang)》，倫(lun)理法規的(de)《新(xin)聞(wen)·德(de)(de)報》和電視(shi)節(jie)目(mu)《道德(de)(de)·觀察》，都(dou)已經(jing)成為(wei)“定(ding)期連續”出品的(de)“媒體”了。

在重慶大學(xue)(xue)新聞(wen)學(xue)(xue)院2020級(ji)本科生田學(xue)(xue)娟看來，相比(bi)于傳統的(de)純理(li)論學(xue)(xue)習，實踐更(geng)具有(you)趣味性和挑戰性，學(xue)(xue)習過程也(ye)不那么枯燥。

教學成(cheng)果(guo)是高校教學質量評價(jia)中的(de)重要體現，那么如何檢(jian)驗學生的(de)知識吸收效果(guo)？“課程(cheng)化媒體”采用(yong)的(de)是將教學成(cheng)果(guo)“有形化”的(de)方式。“課程(cheng)化媒體”為(wei)課程(cheng)作(zuo)品提供平臺，從而(er)激發學生們的(de)創(chuang)作(zuo)熱情。當課堂教學結束時，評論(lun)、電視節(jie)目等(deng)系列的(de)“成(cheng)果(guo)”已(yi)經擺到了考場的(de)講臺上(shang)。

“生(sheng)(sheng)產多種新(xin)聞樣(yang)式新(xin)聞產品的(de)(de)能力，其實是一(yi)種課(ke)程(cheng)(cheng)融(rong)(rong)合能力。現在主要(yao)談(tan)媒介融(rong)(rong)合，而我們談(tan)的(de)(de)是課(ke)程(cheng)(cheng)融(rong)(rong)合，即課(ke)程(cheng)(cheng)和行(xing)業發(fa)展(zhan)的(de)(de)融(rong)(rong)合。”劉(liu)海明說(shuo)。他(ta)希望讓學生(sheng)(sheng)通過每門(men)課(ke)設計與(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)相關的(de)(de)報紙和電視節(jie)目(mu)，達到既能懂理論，又能把(ba)理論跟傳(chuan)媒業界的(de)(de)*新(xin)動態(tai)結(jie)合起來的(de)(de)效果。