中國教(jiao)育(yu)報-中國教(jiao)育(yu)新聞網訊（記(ji)者 孫軍(jun)）日前，山東省青(qing)島市(shi)義務(wu)教(jiao)育(yu)優(you)秀教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果推廣暨青(qing)島市(shi)嶗山區實(shi)(shi)驗學(xue)(xue)校(xiao)“‘五育(yu)融合’視(shi)野(ye)下小學(xue)(xue)課程體系整體構建與教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)施”成(cheng)果展示會舉行(xing)，會議采取“線下+線上”相結合的(de)方式進行(xing)。

青島(dao)市(shi)嶗(lao)山區實驗學(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)長張(zhang)星作了題為《“五育融合(he)”視野下小學(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)(cheng)體系整(zheng)(zheng)體構(gou)(gou)建(jian)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)實施(shi)》的報告。該成(cheng)(cheng)果針對小學(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)(cheng)實施(shi)中“五育”失衡(heng)與(yu)割裂(lie)、課程(cheng)(cheng)(cheng)資源不(bu)豐(feng)富、課程(cheng)(cheng)(cheng)結構(gou)(gou)不(bu)科學(xue)(xue)、育人方式(shi)不(bu)完善的問題，自2007年(nian)起，依托全國、省(sheng)市(shi)級課題研究(jiu)，歷經16年(nian)科學(xue)(xue)系統研究(jiu)而成(cheng)(cheng)。學(xue)(xue)校(xiao)整(zheng)(zheng)體構(gou)(gou)建(jian)了“五育融合(he)”“四類(lei)(lei)銜接(jie)（基礎(chu)類(lei)(lei)課程(cheng)(cheng)(cheng)、主題類(lei)(lei)課程(cheng)(cheng)(cheng)、個(ge)性類(lei)(lei)課程(cheng)(cheng)(cheng)、拓展類(lei)(lei)課程(cheng)(cheng)(cheng)）”“三(san)態互(hu)補（課堂(tang)、學(xue)(xue)校(xiao)、社會(hui)）”“兩修結合(he)（必修與(yu)選修）”的融合(he)育人課程(cheng)(cheng)(cheng)體系。不(bu)僅如此(ci)，學(xue)(xue)校(xiao)還在教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)中建(jian)立(li)了“大(da)概念”單元(yuan)整(zheng)(zheng)體教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，形成(cheng)(cheng)促進(jin)思維進(jin)階的“識記(ji)、理(li)解、遷移、應用”教(jiao)學(xue)(xue)策略及(ji)“1+N”協同教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，指向真實情境(jing)和(he)深度學(xue)(xue)習，發展學(xue)(xue)生的核心素養。

在課例(li)展(zhan)示(shi)環(huan)節，嶗山(shan)區實驗學(xue)(xue)(xue)校數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師朱曉陽執教(jiao)《乘法分(fen)配律(lv)》一課，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，教(jiao)師引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主探(tan)究、歸納概括(kuo)、總結(jie)規律(lv)，發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)合(he)情推理能力(li)與自主學(xue)(xue)(xue)習能力(li)。另外(wai)，會議還圍繞“‘五(wu)育融合(he)’視(shi)野下學(xue)(xue)(xue)科育人(ren)價值(zhi)挖(wa)掘”展(zhan)開交流。