此(ci)次新冠肺炎疫情(qing)來(lai)勢洶洶。“停課(ke)不停學(xue)”，讓師生經(jing)歷(li)了一段不一樣(yang)的(de)歲(sui)月(yue)。變化帶來(lai)了風險，其中的(de)問(wen)題有(you)(you)的(de)看得見、聽(ting)得到，有(you)(you)的(de)需要我(wo)們(men)“撥開(kai)云霧”才能(neng)知真相(xiang)。圍繞(rao)開(kai)學(xue)前的(de)安(an)全風險，我(wo)們(men)進(jin)行了一些(xie)思(si)考。

學(xue)生(sheng)的(de)風(feng)險(xian)點在哪里？學(xue)習上(shang)(shang)、生(sheng)活上(shang)(shang)和情感上(shang)(shang)的(de)“邊(bian)緣(yuan)人”亟待關心和關愛(ai)。

家(jia)庭特(te)別困難的孩(hai)(hai)子(zi)(zi)。因(yin)為貧困，有(you)的孩(hai)(hai)子(zi)(zi)沒有(you)條件上(shang)(shang)網課(ke)。即便在社會的幫助下(xia)，配置了硬件，但也可能給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)帶(dai)來心理問題。這些孩(hai)(hai)子(zi)(zi)大多敏(min)感，心理上(shang)(shang)的落差會催生情緒上(shang)(shang)的變化，甚至(zhi)會導致他們(men)悲觀厭世(shi)。

自(zi)律(lv)性(xing)(xing)較差的(de)(de)孩(hai)子(zi)。“停(ting)課不(bu)停(ting)學”給了孩(hai)子(zi)們瘋狂上網的(de)(de)機會。一些(xie)(xie)自(zi)律(lv)性(xing)(xing)不(bu)高(gao)的(de)(de)孩(hai)子(zi)極易被一些(xie)(xie)不(bu)良(liang)網站“俘獲”，沉(chen)迷其中不(bu)能自(zi)拔，也給日后正常的(de)(de)學習帶來隱憂(you)。

臨近(jin)畢(bi)業季的(de)孩子。6月越(yue)來越(yue)近(jin)，畢(bi)業班的(de)家長和學生處于(yu)臨戰(zhan)狀態，本身的(de)緊張(zhang)因為延遲開(kai)學變得(de)異常(chang)焦慮。特別是學習處于(yu)上升期的(de)孩子，會有更(geng)多不(bu)安的(de)情(qing)緒。

教師(shi)的風險點在哪？疫情下的假期，讓(rang)教師(shi)工作量激增(zeng)、心理壓力(li)加大。

當下，教師身(shen)兼(jian)數(shu)職，每(mei)天要隨時關注(zhu)群(qun)消(xiao)息、學(xue)(xue)(xue)習(xi)新文件、達到新要求；參與網絡教學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)做“網紅”，努力吸引屏幕另一端學(xue)(xue)(xue)生們的注(zhu)意(yi)力；排查、登(deng)記、填寫(xie)學(xue)(xue)(xue)生的體溫，關心學(xue)(xue)(xue)生的身(shen)體健康；和學(xue)(xue)(xue)生家長溝通，關心學(xue)(xue)(xue)生的心理問題，處理線上線下的各類(lei)突發事(shi)件。

工(gong)作之外，教師還(huan)需要照(zhao)顧(gu)自己(ji)的(de)家人。煩(fan)瑣(suo)復雜的(de)每日工(gong)作與(yu)家庭(ting)壓力，讓(rang)教師身心疲(pi)憊(bei)。相(xiang)比以往(wang)假期休整后的(de)“滿血復活”，此刻(ke)他們(men)的(de)壓力顯然更大。

行業(ye)的(de)安全風險(xian)在哪里(li)？教育(yu)“生態鏈”上的(de)“短板處”“薄(bo)弱(ruo)點”亟待幫(bang)扶。比(bi)如，普惠性(xing)民辦幼兒園受(shou)到疫情(qing)較大(da)沖擊，從(cong)業(ye)者變得(de)憂(you)心忡忡。幼兒園園長(chang)、幼師(shi)和(he)保育(yu)員的(de)生存狀況已(yi)成為教育(yu)領域(yu)的(de)安全風險(xian)之一。

面對這些風險(xian)，地方政(zheng)府及教(jiao)育部門要(yao)積極行動(dong)起來。

首先，縣區黨委(wei)政(zheng)府要(yao)(yao)切實擔(dan)負起(qi)教育(yu)(yu)的(de)主體責(ze)任，通過政(zheng)策供給(gei)、制度供給(gei)和(he)真金白(bai)銀(yin)的(de)投(tou)入，幫助教育(yu)(yu)“短板”走出困境。譬如，對苦苦支撐的(de)普惠性民辦幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)，各級黨委(wei)政(zheng)府要(yao)(yao)做好(hao)“加減乘除(chu)”法，一(yi)方面(mian)比照(zhao)小微(wei)企業(ye)減免政(zheng)策，為幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)減少一(yi)些(xie)費用；另一(yi)方面(mian)要(yao)(yao)加大資金扶持(chi)，幫助這(zhe)些(xie)幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)渡過難(nan)關。政(zheng)府與社(she)會(hui)共(gong)同維(wei)護好(hao)教育(yu)(yu)生態。

其次，教(jiao)(jiao)育行政(zheng)部門(men)和學校要積(ji)極(ji)行動起來。要通(tong)過(guo)合理(li)(li)的(de)(de)工(gong)作(zuo)統籌及設備配置，減(jian)輕教(jiao)(jiao)師(shi)管理(li)(li)工(gong)作(zuo)的(de)(de)負(fu)擔(dan)。要出臺(tai)具體的(de)(de)工(gong)作(zuo)指(zhi)南，為教(jiao)(jiao)師(shi)減(jian)壓。要合理(li)(li)安排網上教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)，不宜一刀(dao)切。同時，要關注教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)心(xin)理(li)(li)健康，幫助他們走出焦慮擔(dan)憂的(de)(de)負(fu)面(mian)情緒，用積(ji)極(ji)樂觀的(de)(de)心(xin)態復工(gong)。

*后，教育(yu)人要切實做好(hao)本職(zhi)工作。面對這(zhe)樣一場疫(yi)情，我們除了教會孩子如何上(shang)網(wang)課、做好(hao)個(ge)人防護(hu)、養成衛生習慣外，還(huan)應當傳遞有價(jia)值的(de)理念和認(ren)知。尤其是要適度拓(tuo)展教育(yu)空間，教會家長(chang)一些教育(yu)的(de)常識和規律，并(bing)通(tong)過“大手牽小手”，引導孩子健康(kang)成長(chang)。

在疫(yi)情(qing)之下(xia)，教育充滿變(bian)(bian)數。我們要正(zheng)確處理好(hao)變(bian)(bian)與不變(bian)(bian)的關系，不變(bian)(bian)的是廣大師生(sheng)的身(shen)心健康，變(bian)(bian)的是戰(zhan)術和戰(zhan)法(fa)。疫(yi)情(qing)終會過(guo)去，春天已然來(lai)臨！

（作者(zhe)系安徽省寧國市教體(ti)局(ju)局(ju)長）

《中(zhong)國教育報(bao)》2020年04月07日第5版?